“Orfeo hizo con su laúd que los árboles y las cumbres heladas de las montañas se inclinaran cuando él cantaba. Al son de su música brotaban plantas y flores, como en una eterna primavera con sol y lluvias”
(Willian Shakespeare)
0. EL RETO EN UN VISTAZO
Sonido - Música - Ruido - Silencio, todas estas palabras tienen un significado especial para nosotros. En muchas ocasiones, el significado es distinto en función de nuestra personalidad, de la estructura de nuestro cerebro, de nuestros sentidos; en definitiva, del global que somos como ser humano y persona.
En este reto vamos a partir del conocimiento del cerebro, su estructura y su relación con la música y el sonido.
La segunda parte del reto aborda más precisamente los diferentes efectos negativos y positivos que la realidad sonora ejerce en nuestro organismo y en nuestro entorno.
En este reto vamos a partir del conocimiento del cerebro, su estructura y su relación con la música y el sonido.
La segunda parte del reto aborda más precisamente los diferentes efectos negativos y positivos que la realidad sonora ejerce en nuestro organismo y en nuestro entorno.
- En primer lugar, analizaremos las consecuencias negativas del ruido ejemplificándolas en nuestro centro mediante la realización de un mapa de ruido.
- En segundo lugar, trataremos los beneficios que la música y el sonido pueden producirnos, realizando experiencias de aprendizaje en torno a la musicoterapia.
1. MÚSICA Y NEUROCIENCIA
TIEMPO ESTIMADO: 2 SESIONES Y MEDIA
El cerebro es el principal órgano de nuestro organismo y tal como dicen los entendidos contiene más células que estrellas hay en el universo. Controla y regula el funcionamiento de todo nuestro organismo y es el origen de todas las funciones cognitivas, de las emociones y de los sentimientos (Jauset Barrocal, J. A., 2014). Para conocer los efectos que se producen en nuestro cerebro por los sonidos de nuestro entorno e iniciar este proceso de autoconocimiento de uno mismo, vamos a comenzar investigando acerca de la formación de este órgano tan especial y complejo.
TAREA 1.1
1. Regístrate en Genially
2. Trabaja en Red no en App |
1. Crea un Genially colaborativo (debes registrarte en la app primero) y sigue los siguientes pasos para acceder a la misma plantilla que puedes ver debajo: CREAR GENIALLY > PARA EXPLICAR > SÍNTESIS > MAPA MENTAL CEREBRO.
2. Averigua cuales son los diferentes lóbulos del cerebro y sus principales funciones. Sintetiza esta información en la plantilla. 3. Añade una página más a la plantilla y contesta ¿Qué áreas del cerebro se activan con la música? |
TAREA 1.2
Cuáles son los objetivos de calidad acústica fijados por la OMS. Hemos aprendido en clase qué es una onda sonora y el análisis de la misma según sus distintos elementos (longitud de onda, periodo, frecuencia, velocidad, amplitud de onda y cresta) comprobado en clase cómo se producía el movimiento de una onda sonora a través de distintos experimentos prácticos, pero ¿sabías que nuestro cerebro emite ondas también? Contesta a la siguiente pregunta ¿Qué ondas se producen en el cerebro y con qué estados psicológicos están relacionadas? Completa la siguiente plantilla a la que accederás pinchando AQUÍ (google doc).
Por si tenéis algún problema, os dejamos también en este espacio la ficha adjunta a continuación en dos formatos distintos.
|
|
2. CONTAMINACIÓN ACÚSTICA
TAREA 2.1
TIEMPO ESTIMADO: 2 SESIONES
Por parejas: buscad información, volcadla en un documento de Drive (una sesión) y compartidla con los otros compañeros del grupo (puesta en común moderada por el corresponsal del grupo, 30 minutos) sobre las siguientes cuestiones:
Agunos enlaces:
Este vídeo en francés a partir del momento 11'30"
|
Agunos enlaces:
|
|
COMISIÓN EUROPEA: http://ec.europa.eu/environment/basics/health-wellbeing/noise/index_es.htm
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2003-613
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2003-613
TAREA 2.2
TIEMPO ESTIMADO: 2 SESIONES TRANSVERSALES
TRABAJO DE CAMPO:
EL BIENESTAR ACÚSTICO DEL CENTRO MEDIANTE LA MEDICIÓN DEL NIVEL SONORO
EL BIENESTAR ACÚSTICO DEL CENTRO MEDIANTE LA MEDICIÓN DEL NIVEL SONORO
Debéis tener instalado un sonómetro en vuestra tableta. Seleccionad cuatro espacios diferentes del centro con intensidades sonoras distintas y realizad cada miembro del equipo mediciones de decibelios en uno de esos lugares. En cada lugar, debéis realizar 4 mediciones en momentos diferentes de la mañana.
- Tutorial: Cómo medir decibelios con el móvil.
Aquí tenéis la hoja de cálculo para anotar las mediciones.
|
Y aquí una hoja de cálculo para importar los datos y trabajarlos gráficamente
|
Escribe un informe sobre el análisis de los resultados del trabajo de campo. Aquí tienes un documento esquema. Si haces clic en la imagen podrás abrir el documento para su redacción.
3. MUSICOTERAPIA Y SONOTERAPIA
TIEMPO ESTIMADO: 1 SESIÓN Y MEDIA
La energía sonora, en particular, afecta al organismo biológico de los seres vivos y sería absurdo pensar que el ser humano fuera insensible a sus estímulos. Es más, se han comprobado sus efectos no solamente a nivel fisiológico o corporal sino también en sus dimensiones mental, emocional y espiritual (Jauset Barrocal, J. A., 2014). Cuando se transmiten melodías se habla de musicoterapia y cuando se expresa un único instrumento o de una misma familia de instrumentos se habla de sonoterapia. Un ejemplo a modo de ilustración se puede apreciar en el documental "El Camello que llora" grabado por un equipo de reporteros en unas tribus nómadas del desierto del Gobi (Mongolia).
"El camello que llora"ARGUMENTO: Durante la primavera, una familia de pastores nómadas ayuda en el nacimiento de su manada de camellos. Una de las camellas tiene un parto muy difícil, pero con la ayuda de la familia nace, finalmente, una cría de camello blanca (albina), diferente a los demás. A pesar de los esfuerzos de todos, la madre rechaza al recién nacido, negándole su leche y amor maternal. Cuando todas las esperanzas se desvanecen, la familia envía a sus dos hijos pequeños, en un viaje a través del desierto, en busca de un músico: un violinista. Éste interpreta con su morin khuur (especie de violín típico de Mongolia) una antigua melodía tradicional que junto con los cánticos de una mujer consiguen que cuando el pequeño camello es llevado de nuevo a la madre, ella se echa a llorar y lo deja amamantarse, permitiendo de este modo que sobreviva. Toda la familia que estaba presente en el acto, situada alrededor de los animales, regresa a su hogar, dejando a solas a la mamá camello con su pequeña.
|
|
TAREA 3.1
Para la siguiente experiencia de aprendizaje necesitarás traer auriculares, la tableta o smartphone bien cargado y una colchoneta fina como las que se utilizan en los gimnasios. A continuación selecciona el sonido del entorno natural que prefieras y al mismo tiempo selecciona una onda cerebral de la parte de la derecha. Una vez tumbado/a en la colchoneta sólo tendrás que concentrarte durante 10 minutos, dejarte llevar y disfrutar de tu experiencia sensorial-auditiva. Posteriormente puedes cambiar de escenario sensorial (bosque, olas del mar. lluvia...) y de onda cerebral. La experiencia debe durar en total 30 minutos y se realiza de forma individual.
TAREA 3.2
Verbaliza tu respuesta y comparte tu experiencia con tus compañeros. Realizar algunos puntos en común tomando como referencia los puntos expuestos a continuación. Grabar vuestra experiencia personal (participando todos los componentes) tratando de incluir:
|
INFORME FINAL:
EL BIENESTAR ACÚSTICO DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO
EL BIENESTAR ACÚSTICO DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO
ENTREGA DE TRABAJOS Y EXPERIENCIAS
En vuestros respectivos Google Classroom de la clase de Música se habilitará una zona para la entrega de trabajos y tareas del proyecto
EVALUACIÓN
Selecciona los diferentes iconos para saber más acerca de tu evaluación
|
BIBLIOGRAFÍA
Jauset Barrocal, J. A.. (2014). Música y Neurociencia: la musicoterapia. Sus fundamentos, efectos y aplicaciones terapeuticas. Barcelona: UOC.
WEBGRAFÍA
Collins, A.. (2014). The brain of musicians. 24-10-2018, de TED ED Lessons worth sharing Sitio web: https://www.youtube.com/watch?v=R0JKCYZ8hng
Gaser ,Ch. and Schlaug. G.. (2003). Brain Structures Differ between Musicians and Non-Musicians. JNeurosci. The journal of Neuroscience, 23 (27) 9240-9245, http://www.jneurosci.org/content/23/27/9240
Psicología escuela. (2018). La música y sus efectos en el cerebro. 26-10-2018, de Blog Psicología escuela Sitio web: http://psicomusicayefectos.blogspot.com/p/hemos-sido-capaces-de-demostrar-la.html
University of Queensland: https://qbi.uq.edu.au/brain/brain-anatomy/lobes-brain
University of Jyväskylä. (2018). Your brain responses to music reveal if you're a musician or not. 26-10-2018, de Science Daily Sitio web: https://www.sciencedaily.com/releases/2018/01/180122111204.htm
Gaser ,Ch. and Schlaug. G.. (2003). Brain Structures Differ between Musicians and Non-Musicians. JNeurosci. The journal of Neuroscience, 23 (27) 9240-9245, http://www.jneurosci.org/content/23/27/9240
Psicología escuela. (2018). La música y sus efectos en el cerebro. 26-10-2018, de Blog Psicología escuela Sitio web: http://psicomusicayefectos.blogspot.com/p/hemos-sido-capaces-de-demostrar-la.html
University of Queensland: https://qbi.uq.edu.au/brain/brain-anatomy/lobes-brain
University of Jyväskylä. (2018). Your brain responses to music reveal if you're a musician or not. 26-10-2018, de Science Daily Sitio web: https://www.sciencedaily.com/releases/2018/01/180122111204.htm